Disleksia (bacaan dan ejaan yang lemah, LRS)

Kira-kira 4 peratus daripada semua pelajar di Jerman berasal dari satu Disleksia terjejas, dengan nisbah 3: 2 lebih banyak lelaki berbanding kanak-kanak perempuan. Bagaimana Kelemahan membaca dan ejaan Adakah ditakrifkan? Apakah sebab-sebab yang mendasari dan langkah-langkah apa yang dapat digunakan untuk merawat disleksia?

Apa itu disleksia?

Pada a Disleksia, juga Kelemahan membaca dan ejaan atau LRS disebut, ia adalah gangguan prestasi separa. Prestasi membaca dan mengeja jauh di bawah tahap yang diharapkan berdasarkan kecerdasan, usia dan persekolahan.

Gejala gangguan membaca adalah kekurangan dalam kelajuan membaca, ketepatan membaca dan pemahaman membaca: huruf ditinggalkan, ditambah atau dipintal, kelajuan membaca sangat perlahan dan apa yang dibaca tidak dapat dihasilkan semula.

Gangguan ejaan menampakkan dirinya, antara lain, dalam bentuk huruf terpelintir. B sering ditulis sebagai d, p sebagai q atau u sebagai n. Begitu juga, menghilangkan atau menyusun semula huruf atau memasukkan huruf yang salah adalah perkara biasa.

Ketidakkonsistenan kesalahan adalah khas dari disleksia: tidak ada pendekatan sistematik terhadap kesalahan, melainkan perkataan yang sama dieja dengan salah dengan cara yang berbeza.

sebab-sebab

Sebagai penyebab Disleksia Khususnya, kesedaran fonologi yang tidak mencukupi dapat dilihat. Ini merujuk kepada kemampuan mengenal suku kata atau memecah perkataan menjadi komponen fonetiknya.

Sebagai contoh, kanak-kanak dengan disleksia sering merasa sukar untuk memecah perkataan ke dalam suku kata atau untuk mendengar bunyi perkataan bermula.

Kekurangan dalam pemprosesan maklumat visual atau pendengaran dianggap sebagai penyebab disleksia. Kira-kira 60% daripada semua kanak-kanak yang menderita disleksia menghadapi masalah mengawal pandangan mereka dengan pasti dan sukarela.

Kecenderungan genetik juga mesti disebut sebagai penyebabnya: pengumpulan disleksia keluarga telah terbukti dalam pelbagai kajian. Sekiranya kanak-kanak mengalami disleksia, 52 hingga 62% daripada adik beradik mereka juga terjejas.

Gejala, Aduan & Tanda

Kelemahan membaca dan ejaan hanya boleh dibahaskan jika benar-benar "didiagnosis" oleh institusi atau pakar yang dikenali. LRS tidak selalu terlibat semasa kesukaran belajar dikenal pasti. Keadaan luaran harus dipertimbangkan yang boleh menyebabkan masalah dengan menulis dan membaca.

Sekiranya diagnosis dibuat, pihak sekolah pasti diberitahu kerana anak memerlukan lebih banyak masa untuk membaca dan menulis. Adakah anak itu banyak membaca, apakah dia mempunyai hubungan positif dengan buku-buku itu sendiri, apakah anak itu disokong dengan pekerjaan rumah dan apakah dia memiliki ketenangan yang diperlukan ketika melakukannya? Perubahan guru yang kerap dan keadaan kelas yang buruk juga boleh memberi kesan kepada kesukaran belajar.

Kanak-kanak dengan LRS mesti dibantu dengan tenang dan sabar. Selalunya kanak-kanak ini mengembangkan jambatan keledai dan strategi untuk menolong diri mereka sendiri. Sekiranya tidak ada kemungkinan sokongan di sekolah atau di rumah, penglibatan pakar disarankan. Penting untuk dilihat di sini bahawa orang itu membina hubungan positif dengan anak dan asas kepercayaan dapat diwujudkan.

Keyakinan diri anak dipulihkan, kekuatan dipuji. Sokongan atas dasar ini, jika mungkin dengan orang yang sama dalam jangka masa yang lebih lama, membawa kejayaan. Anak belajar berurusan dengan LRS, tidak ada sekatan dalam memilih kerjaya - ada juga ahli akademik dengan LRS.

Diagnosis & kursus

Adakah terdapat kecurigaan Disleksia, doktor ENT dan pakar oftalmologi harus terlebih dahulu berunding untuk mengelakkan gangguan pendengaran dan penglihatan.

Untuk dapat mendiagnosis disleksia, ujian kecerdasan dan ujian ejaan dilakukan. Sekiranya terdapat perbezaan yang jelas antara prestasi kecerdasan dan prestasi ejaan membaca, disleksia ada. Nilai yang ditentukan dalam ujian membaca dan ejaan mestilah sekurang-kurangnya 1.2 sisihan piawai di bawah nilai ujian kecerdasan.

Tahap perkembangan membaca dan ejaan tetap stabil sekiranya tidak dibiarkan. Selalunya dengan disleksia, kesan sampingan seperti tanda-tanda kegelisahan sekolah, kesukaran disiplin atau mood depresi berlaku dari masa ke masa.

Prestasi yang agak buruk dalam membaca dan menulis sering mempengaruhi kanak-kanak dengan disleksia. Sebahagian daripada mereka mengalami ketakutan sekolah atau gangguan kecemasan yang lain sebagai komplikasi. Ketakutan boleh dikaitkan dengan sekolah atau mata pelajaran tertentu atau dapat digeneralisasikan.

Komplikasi

Tanpa program sokongan yang disasarkan, usaha untuk meningkatkan membaca dan menulis sering sia-sia. Mungkin juga anak-anak dapat membuat kemajuan tetapi maju lebih perlahan daripada rakan sekelas mereka. Ini boleh menyebabkan kekecewaan. Komplikasi selanjutnya adalah kemurungan, yang dapat berkisar dari mood depresi hingga kemurungan klinikal.

Sebaliknya, gangguan tingkah laku sosial juga mungkin berlaku. Di samping itu, disleksia boleh dikaitkan dengan gangguan perkembangan atau dengan gangguan penyesuaian. Sebilangan kanak-kanak dengan disleksia menimbulkan masalah kesihatan mental mereka. Mereka kemudian sering mengalami sakit perut dan sakit kepala, kelihatan tidak menentu dan tidak fokus atau mengadu loya.

Ini tidak harus disimulasikan untuk mengelakkan sekolah, tetapi sebenarnya boleh hadir. Oleh itu, perbezaan penting antara tingkah laku penghindaran dan somatisasi adalah penting. Walaupun dengan sokongan yang disasarkan, disleksia dapat merasa tersisih.

Ada yang menderita memerlukan petunjuk, tunjuk ajar, atau terapi tambahan. Kanak-kanak ini sering menghadapi masalah untuk memahami dan menerima diagnosis disleksia. Pendidikan yang mesra kanak-kanak dan hubungan yang dapat diterima dan difahami dengan anak boleh menjadi kelebihan.

Bilakah anda harus berjumpa doktor?

Kanak-kanak atau orang dewasa yang hampir tidak dapat membaca atau menulis harus mengikuti ujian untuk mengukur prestasi mereka. Sekiranya, di sebalik semua usaha, ibu bapa melihat perbezaan prestasi yang signifikan pada anak mereka berbanding dengan rakan sebaya mereka, mereka harus bercakap dengan pakar pediatrik mengenai perkara ini.

Seorang doktor harus berunding sekiranya kanak-kanak itu berkelakuan tidak normal, kelihatan berkulit putih atau menarik diri. Sekiranya orang yang berkenaan menunjukkan tingkah laku agresif atau jika dia terdedah kepada pembohongan dan kebohongan, doktor harus berunding. Sekiranya anda mengalami kekurangan keyakinan diri, hilangnya hubungan sosial atau mood yang tertekan, doktor harus berjumpa.

Sekiranya kanak-kanak usia sekolah mengalami kesukaran belajar di kawasan lain atau jika anak itu enggan belajar, doktor atau ahli terapi harus diminta bantuan dan sokongan. Sekiranya kanak-kanak itu melangkau kelas, perbincangan yang jelas juga diperlukan.Sekiranya orang yang berkenaan membangun jambatan keledai buatan sendiri, yang menyumbang kepada peningkatan kadar kesalahan, pembetulan perlu dilakukan pada waktunya.

Untuk mengelakkan kekecewaan atau masalah yang teruk, doktor atau ahli terapi boleh mendapatkan nasihat. Sekiranya membaca atau menulis memerlukan masa yang lama, ini harus dibincangkan dengan doktor. Sekiranya terdapat banyak kesalahan dalam membaca atau menulis, sangat disarankan untuk melakukan ujian untuk menentukan penyebabnya.

Rawatan & Terapi

Bergantung pada tahap keparahan Disleksia Terapi individu atau sokongan dalam kumpulan kecil di institusi disleksia boleh berguna. Terapi ini dicirikan dengan berusaha mencapai "had kesalahan sifar", iaitu dari mudah ke sukar, sehingga anak dapat mengalami kejayaan.

Membangun pengetahuan tentang peraturan adalah sebahagian daripada terapi disleksia seperti membaca surat-surat individu bersama-sama. Program latihan untuk disleksia merangkumi latihan ejaan Marburg dan struktur bacaan Kiel yang terbukti berkesan secara empirik. Psikoterapi mungkin ditunjukkan jika gejala psikologi berlaku sebagai gangguan bersamaan.

Setelah pakar diagnosis disleksia, kekurangan dapat dikompensasikan di kawasan sekolah. Ini menetapkan bahawa kesalahan ejaan tidak termasuk dalam penilaian kelas untuk anak yang terkena disleksia dan bahawa peruntukan waktu diberikan untuk latihan.

Anda boleh mendapatkan ubat anda di sini

Prospek & ramalan

Adalah sukar untuk membuat ramalan umum. Pada prinsipnya, bagaimanapun, dapat dinyatakan bahawa kemungkinan pemulihan meningkat dengan ketara jika rawatan bermula sebelum sekolah belajar menulis. Jalan menuju pemulihan sukar. Anak-anak yang terjejas harus bersedia menghadapi kemunduran. Ketakutan terhadap sekolah dan suasana depresi dapat menentukan kehidupan seharian. Kanak-kanak perempuan sering menunjukkan lebih banyak stamina semasa rawatan. Persekitaran yang stabil yang menawarkan sokongan terbukti bermanfaat dalam praktiknya.

Di kebanyakan mereka yang terjejas, disleksia tetap berlaku walaupun selepas banyak sesi terapi. Pesakit kemudian tidak mempunyai pilihan selain untuk menyesuaikan diri dengan keadaan mereka. Terdapat sekatan untuk memilih profesion. Strategi yang diamalkan tetap memungkinkan penyertaan normal dalam kehidupan profesional dan swasta.

Kelemahan membaca dan ejaan tidak hilang begitu sahaja. Kanak-kanak yang telah menerima terapi tidak atau tidak mencukupi biasanya mempunyai latar belakang pendidikan yang rapuh ketika dewasa. Ketidakupayaan untuk memotivasikan diri untuk mendapatkan kandungan pendidikan menandakan kehidupan mereka. Itu meletakkan mereka di luar kerja. Kerjaya tidak berlaku seperti itu. Pekerjaan dalam pekerjaan yang sederhana dan bergaji rendah adalah akibatnya.

pencegahan

Kesedaran fonologi, yang mempunyai daya ramalan yang tinggi untuk munculnya a Disleksia sudah dapat dipastikan pada usia prasekolah melalui ujian seperti pemeriksaan Bielefeld. Kanak-kanak yang berisiko, iaitu kanak-kanak yang kurang baik jika dibandingkan dengan kumpulan usia mereka, dapat diatasi dengan program sokongan.

Pengesanan awal dan sokongan awal yang sesuai dapat mencegah atau sekurang-kurangnya mengurangkan kesukaran membaca dan mengeja kemudian. Secara amnya, permainan menyanyi dan berima atau menghitung ayat juga berfungsi untuk meningkatkan kesedaran fonologi. Permainan seperti "Saya melihat apa yang tidak dapat anda lihat dan dimulakan dengan A" sangat menyeronokkan untuk kanak-kanak dan membantu mencegah disleksia pada masa yang sama.

Penjagaan Selepas

Sekiranya orang itu mengalami gangguan membaca atau menulis, ada beberapa pilihan tindak lanjut yang tersedia yang dapat mengurangkan gejala penyakit secara kekal. Walau bagaimanapun, penyembuhan lengkap untuk penyakit ini tidak selalu dapat dicapai, sehingga dalam banyak kes mereka yang terkena dampak harus hidup dengan gangguan membaca dan ejaan sepanjang hidup mereka. Tidak jarang mereka bergantung pada pertolongan orang lain dan keluarga mereka sendiri dalam kehidupan seharian untuk mempermudahnya.

Sebagai peraturan, penyembuhan diri tidak dapat berlaku. Terutama pada usia muda, kanak-kanak yang terjejas memerlukan pertolongan dan sokongan keluarga dan ibu bapa mereka sendiri. Mereka mesti didorong terutamanya di sekolah untuk mengurangkan dan mengurangkan gejala kemahiran membaca dan menulis yang lemah. Oleh kerana membaca dan ejaan yang lemah boleh menyebabkan kemurungan atau keluhan psikologi yang lain, percakapan yang penuh kasih sayang dan intensif sangat penting.

Walau bagaimanapun, dalam beberapa kes, pesakit memerlukan rawatan profesional. Jangka hayat orang yang terjejas tidak dihalang oleh kelemahan membaca dan menulis. Semasa menilai gred, guru harus menyedari kelemahan ini agar penilaiannya adil. Langkah-langkah susulan selanjutnya biasanya tidak diperlukan bagi mereka yang mempunyai kemahiran membaca dan menulis yang lemah.

Anda boleh melakukannya sendiri

Sokongan keluarga dan rakan sangat penting bagi kanak-kanak dengan disleksia. Oleh itu, ibu bapa harus memberi anak mereka semua maklumat penting mengenai kesukaran membaca dan menulis. Semakin banyak orang yang mengetahui tentang gangguan itu, semakin baik dan lebih yakin dia dapat mengatasinya.

Sekiranya anak merasa terharu, kejayaan jangka pendek mesti dihargai dan kemajuan dicapai melalui permainan. Permainan papan seperti Scrabble atau Word Kniffel mempromosikan kemahiran mengeja dan menyeronokkan pada masa yang sama. Dalam kes terbaik, ini juga membangkitkan motivasi anak untuk belajar dan memberi ruang untuk sokongan lebih lanjut. Langkah-langkah mana yang masuk akal secara terperinci harus selalu dipersetujui dengan ahli terapi pembelajaran dan guru anak. Secara amnya, perisian pembelajaran dan latihan biasa membantu. Anak itu juga harus didorong untuk membaca, kerana buku sering kali menjadi pertolongan yang paling berkesan untuk mengatasi gangguan membaca dan menulis.

Langkah-langkah terapi dapat disokong oleh masa di udara segar dan diet yang sihat. Kedua-duanya adalah perubahan yang dialu-alukan dari tekanan belajar dan memberi tenaga dan minda baru kepada tubuh dan minda. Sekiranya, terlepas dari segalanya, tidak ada kemajuan, lebih baik anda berjumpa pakar.